教学与研究

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关于落实“两课”教学改革《若干意见》几项重要工作的实施计划

国家教委社会科学司

1996, (6): 5-7. DOI:

摘要 ( 847 )

PDF(613KB) ( 1507 )

社会科学司,国家教务思想政治工作司为落实国家教委颁发的《关于高等学校马克思主义理论课和思想品德课教学改革的若干意见》中提出的主要任务,遵照国家教委党组关于1996年“两课”改革要迈出重大步伐。

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马克思主义理论教学要切实解决好理论联系实际的问题

本刊特约评论员

1996, (6): 8-9. DOI:

摘要 ( )

PDF(219KB) ( 1481 )

江泽民总书记在《努力建设高素质的干部队伍》的重要讲话中深刻指出:“坚持理论联系实际是个重大的政治问题”,并号召全党同志在学习理论中要“切实解决好理论联系实际的问题”.这一重要指示,对于高校马克思主义理论课教学同样具有重要的指导意义。

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哲学教学应是马克思主义的又是中国的

李淮春

1996, (6): 10-12. DOI:

摘要 ( )

PDF(381KB) ( )

如何搞好马克思主义哲学教学,有效地、成功地进行马克思主义的世界观、人生观和价值观的教育,这是多年来哲学教学改革一直在探索的问题。

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马克思主义哲学教学应贴近现实、融汇传统

刘大椿

1996, (6): 12-13. DOI:

摘要 ( )

PDF(248KB) ( )

马克思主义哲学作为批判的武器,曾经感召和激励了几代人,使他们把自己对无产阶级革命与社会主义现代化的认识提高到理性的、自觉的水平。

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研究马克思主义哲学不能拒斥中国传统哲学

夏甄陶

1996, (6): 13-15. DOI:

摘要 ( )

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每一个时代的哲学都是自己时代精神的精华,但又是在以往传统哲学的基础上生成和发展起来的。因此,哲学家的思维不仅必须探求哲学与导致其形成的现实世界的联系,而且必须探求发展到了现阶段的哲学同似乎是已经过去了的哲学之间的联系。

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建构当代中国哲学的三个“结合点”

汪永祥

1996, (6): 15-16. DOI:

摘要 ( )

PDF(304KB) ( )

现代化建设和改革开放的实践要用科学的理论去指导,社会主义市场经济需要新的哲学思维,特别是在社会主义精神文明建设中,新的世界观、人生观、价值观的确立占有极其重要的地位。

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中国哲学与唯物辩证思想

方立天

1996, (6): 16-17. DOI:

摘要 ( )

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中国哲学与唯物辩证思想的关系如何?中国哲学中有无唯物主义传统和辩证法传统?中国哲学中的唯物主义与辩证法两者又是怎样的关系?这些都是摆在哲学工作者面前的严肃课题,需要我们作出科学的回答。

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辩证性与唯物性相联系:中国传统哲学的特质

张立文

1996, (6): 18-19. DOI:

摘要 ( )

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在世纪交替之际,由于现代高科技的发展,人类在各个层面的相互交往活动更加密切,以至产生了“地球村意识”和“太空船意识”。它把人的注意力紧紧地吸引到了人类所共同面临的挑战和冲突上来。

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注重实践是中国哲学的优良传统

宋志明

1996, (6): 19-20. DOI:

摘要 ( )

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中国哲学是人类理论思维的宝藏,她在世界哲学中有其独特思维脉络、价值取向,构成了独树一帜的世界观、方法论。

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区域差距与政策目标选择

程建国

1996, (6): 21-25,79. DOI:

摘要 ( )

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本文认为,我国现阶段出现的区域差距一方面是历史长期积累和惯性发展的结果,另一方面也是改革开放后实施非均衡地区发展战略的结果,要解决我国区域发展差距问题,应当同时发挥市场和政府的作用;我国区域差距不断扩大,并非是“效率优先,兼顾公平”的政策目标不当,而是在实际操作过程中,“兼顾公平”未能落到实处,要解决这一问题,必须通过深化改革,理顺“政府”与“市场”的关系。

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当代中国利益导向的基本原则

陈迎

1996, (6): 26-28. DOI:

摘要 ( )

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本文认为,以奉献伦理为主导,以功利伦理为基础,是当前我国社会主义市场经济条件下利益导向的基本原则。功利伦理肯定、支持、鼓励人们追求正当利益,从而促进社会整体经济效益的持续增长;奉献伦理则对功利伦理加以限制和引导,鼓励人们超越现实物质利益去追求崇高的道德理想,培养高尚的道德情操。二者相辅相成,相反相济,共同促进社会主义物质文明和精神文明建设的同步发展。

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关于理论经济学教学改革的几个问题

林岗

1996, (6): 29-35,79. DOI:

摘要 ( )

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针对目前有人主张将西方经济学的基本理论当做一般科学真理来接受的观点,本文认为,经济学的基础理论具有确定的意识形态含义,西方经济学也不例外,它既包含着对社会化大生产和市场经济运行的一般规律的总结,又有宣扬资本主义意识形态的一面。并指出,当前我国政治经济学的研究和教学仅限定在本质关系研究范围内是不够的,还应包括这样几个层次:一是对社会本质经济关系的研究;二是对经济关系的各种具体形式的分析;三是对经济主体的激励──约束机制和行为方式的分析。

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面向21世纪的中国人民大学本科教育

石亚军

1996, (6): 36-38. DOI:

摘要 ( )

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面向21世纪的本科教学,有三个支柱:一是新颖的教育观念和模式;二是先进的课程体系和内容;三是崭新的教学方法和手段。

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论八大对苏联工业化模式认识的深化及其历史局限

武力

1996, (6): 39-43,79. DOI:

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本文认为,由于历史的原因,1953年我国转入大规模经济建设以后选择了苏联的工业化模式。党的八大在对苏联工业化模式进行再认识的同时,对自己的工作经验进行了较全面的总结:首先是对工业化战略和政策的反思和探索,即对农轻重关来、积累与消费关系、经济增长速度、对外经济关来进行再认识;其次是对经济体制的反思和探索,即对所有制结构、计划与市场关系、中央与地方关系、政府与企业关系等进行再认识。在此基础上,党提出并实施了不少符合中国国情的思怒和政策,但由于四个历史条件的局限,八大未能从根本上突破以单一公有制和计划经济为特征的苏联工业化模式。

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九十年代矛盾问题研究述评

张景荣

1996, (6): 44-47,80. DOI:

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本文认为,90年代矛盾问题研究主要集中在如何理解矛盾范畴、矛盾学说的主体性以及矛盾论与系统论、辩证法的关系等问题上;相对于80年代,这些问题的研究既有新的进展,显示出哲学工作者正在根据时代的变化,努力寻求矛盾理论新的生长点,同时也暴露出低水平的重复等问题。因此,应在以下方面进一步拓展和深入:全方位地对矛盾范畴进行研究;更为系统全面地展示矛盾的客观性与人的主体性的关系;从系统论的哲学研究出发。加强对矛盾论与系统论、辩证法关系的研究。

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八大研究述评(续)

杨先材

1996, (6): 48-53. DOI:

摘要 ( )

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如果说80年代中期之前,以学习和宣传历史决议为契机,党史界对八大的研究大体还处在以全面评价八大历史功绩、恢复八大历史地位为中心内容的起步阶段的话,那么,从80年代中期起,随着有中国特色社会主义理论与实践的丰富和发展。

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如何讲授《辩证唯物主义和历史唯物主义原理》(第四版)第一章

陈志良

1996, (6): 54-57. DOI:

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《世界的物质统一性》是马克思主义哲学世界观的基础理论,它着重揭示了世界的物质性、物质的自我运动以及物质具体形态的同源性和同构性,从而使学生确立世界物质统一性的观点。

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如何讲授马克思主义社会发展动力观

吴云

1996, (6): 58-59. DOI:

摘要 ( )

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首先应说明,马克思主义用系统观点来研究社会发展动力问题,认为社会发展是多种因素交互作用的结果。恩格斯指出:“根据唯物史观,历史过程中的决定性因素归根到底是现实生活的生产和再生产。

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关于苏联演变成因的再思考

周新城

1996, (6): 60-65,80. DOI:

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本文认为,包括苏联在内的一些社会主义国家发生演变的带有规律性的”三部曲“是:敌对势力打着”民主“的旗号,先搞乱意识形态,然后乱中夺权,最后恢复资本主义经济制度。导致苏联演变的主要原因,是外部西方和平演变战略的实施和苏联共产党内部出了问题。自80年代中期起,苏共倡导的人道的民主社会主义路线,不仅逐渐改变了党的性质,放弃了社会主义基本原则,偏离了改革的正确方向,而且在国内外敌对势力夺权的步步进逼中,束缚自己的手脚,一味退让,终于演变成了党被解散、国家被解体的剧变悲剧。

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当代西方交易费用理论述评

陈翔云, 包林梅

1996, (6): 66-70,80. DOI:

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本文认为,当代西方交易费用理论以”交易“作为经济研究的起点,从新的角度研究制度的运行和演变,改造了微观经济学的理论体系;交易费用理论以交易费用的节约为核心,综合运用经济学、组织学、法学的研究成果来考察交易活动及经济体制,从而极大地扩展了经济学的视野和应用的领域。但该理论过分地夸大了交易费用在市场和其他经济组织的制度创新中的作用。

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《马克思主义哲学全书》出版

张立波

1996, (6): 71-72. DOI:

摘要 ( )

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马克思主义哲学的创立是人类思想史上的壮丽日出,它使哲学的主题、性质和思维方式发生了根本的转向,然而,马克思主义哲学常常受到来自不同方面的曲解、非难和挑战。

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中国和波兰两国大学校长联合研讨面向21世纪的高等教育问题

钟亚平

1996, (6): 73-73. DOI:

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1996年8月12-13日,“中国一波兰大学校长研讨会”在中国人民大学召开。国人民大学召开。中国人民大学、北京理工大学、中国农业大学、首都师范大学和来自波兰的华沙工业大学、华沙农业大学、居里夫人大学、格但斯克工业大学的校长及有关专家、学者参加了会议。会议讨论的主题是“面向21世纪的高等教育”。

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评《中国特色的民族问题理论》

关国为, 龚学增

1996, (6): 74-74. DOI:

摘要 ( )

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中共中央党校民族宗教理论教研室龚学增主编的《中国特色的民族问题理论》一书,已由中共中央党校出版社出版。这是中共中央党校同五个民族自治区及三个多民族省份的区(省)委党校长期从事民族、宗教理论教学与研究的同行共同编写的第一部民族问题理论教材,也是一部有新意的教材。

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评《国外实用领导方法与艺术》

王杰, 孙钱章

1996, (6): 75-75. DOI:

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20世纪初,国外开始把领导行为作为一门科学来研究,经过近一个世纪,领导科学无论是在基础理论还是在实用性研究方面,都取得了重大的成果。

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《当代世界与社会主义》

1996, (6): 81-81. DOI:

摘要 ( )

PDF(243KB) ( )

《当代世弄与社会主义》是由中共中央编译局和中国国际共运学会联台主办的中央级学术季刊,是全国中文核心期刊。

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电子科技大学人文社科学院

1996, (6): 82-82. DOI:

摘要 ( )

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电子技科大学(成都)人文社科学院创建于1993年,其前身是马列壬义教研室和人文科学系。

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