教学与研究

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坚持马克思主义理论教育, 深化理论教学改革

杨瑞森

1993, (1): 1-3. DOI:

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这是国家教委社科司副司长杨瑞森同志在我刊召开的高校理论教学如何贯彻十四大精神座谈会上的讲话。本刊发表前,作者做了一些文字修改。

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贯彻十四大精神把马克思主义理论教学提高到新的水平——本刊邀请部分高校理论教师座谈述要

金木, 晓舟

1993, (1): 4-9,61. DOI:

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党的十四大胜利召开以后,高校马克思主义理论教学怎样适应新的形势和任务的要求,怎样贯彻十四大精神?1992年11月16日,《教学与研究》编辑部邀请首都部分高等学校的20余位马克思主义理论教师,就此进行了座谈。国家教委社科司杨瑞森副司长、中国人民大学罗国杰副校长和人大马克思主义理论教师进修学院许征帆院长参加会议并发表了意见。

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论当代“中国的第二次革命”

张式谷

1993, (1): 10-15. DOI:

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江泽民同志在党的十四大报告中指出,自党的十一届三中全会以来,我们从事的建设有中国特色社会主义的事业,是中国共产党继新民主主义革命胜利之后进行的“又一次伟大革命”,并对这场新的革命的实质、目标、特征作了理论上的概括。深刻领会这一论断,对于我们正确认识14年改革开放的伟大实践,全面理解建设有中国特色社会主义理论,自觉地、积极地、创造性地执行党的基本路线,夺取有中国特色社会主义事业的更大胜利,有着重要意义。

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两次创造性的实践突破两次伟大的理论飞跃

李崇富

1993, (1): 16-21. DOI:

摘要 ( )

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江泽民同志代表党中央向十四大所作的政治报告,在正确总结了14年来伟大实践的基本经验的基础上,对邓小平有中国特色的社会主义理论,作出了迄今最为系统的科学概括,大会修订的党章明文规定,全党要用有中国特色的社会主义理论来统一思想,统一行动。这标志着中国人民和中国共产党人对我国社会主义事业发展规律的认识,开始达到了一个新的境界和飞跃。

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建设有中国特色社会主义的新起点

戴鹿鸣

1993, (1): 22-26,48. DOI:

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党的十四大是在我国改革开放和现代化建设进入新阶段的关键时刻召开的一次重要会议。从1991年到2000年,在我国现代化建设的历史进程中是非常关键的时期。这是由当前的国内和国际形势所决定的。

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市场经济与社会主义国有制结合的内在依据及其它

林岗

1993, (1): 27-32. DOI:

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正确认识和处理计划与市场问题,是决定经济体制改革成败的核心问题。现在,党的十四大用“社会主义市场经济体制”这个新提法来概括改革的目标模式,必将极大地促进改革的深化。

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我国向市场经济体制的艰苦转变

贺耀敏

1993, (1): 33-37. DOI:

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我国目前正处在向市场经济的艰苦转变之中。14年改革开放的基本方向,就是由传统的高度集中的计划经济向社会主义市场经济过渡。刚刚结束的中共十四大明确提出:我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制。可以毫不夸张地说,这既是对我国14年来经济体制改革发展历史必然性的肯定,也是为我国实现现代化和经济体制改革进一步指明了方向。

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现代唯物主义:实践性、辩证性、历史性之统一

王南湜

1993, (1): 38-42,32. DOI:

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马克思、恩格斯称他们所创立的新哲学为“新唯物主义”或“现代唯物主义”,亦称之为“实践的唯物主义”。后来人们又把它归结为“辩证唯物主义和历史唯物主义”。这样便提出了一个问题,如何理解“唯物主义”这一中心词的那些不同的限定词的含义以及其间的关系?“新的”或“现代的”作为一种时间上的划分,自无理解上的问题。问题在于“实践的”与“辩证的”、“历史的”诸词的含义以及其间的关系。这一问题,近年来引起了人们热烈的争论。

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人本主义问题散议

先达

1993, (1): 43-48. DOI:

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把人的问题与人本主义混为一谈是理论的误区人和人本主义是两个不同的问题。尊重人,关心人,爱护人,不等于人本主义;反之,批评人本主义的哲学错误,并不是主张不要尊重人、关心人,爱护人。把人的问题与人本主义混为一谈,是理论的误区。应该把作为研究对象的人同作为哲学的人本主义区分开来。人并不是人本主义的专利品。

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试论信用膨胀、通货膨胀和经济增长

徐黎鹰

1993, (1): 49-54. DOI:

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经济体制改革以来,随着经济决策分散化和引进市场机制,货币政策在宏观调控方面的作用越来越重要了。鉴于我国经济体制和金融制度的具体情况,我们的货币政策主要着眼于调节信贷规模。实际执行中,在经济建设资金缺口很大的情况下,信贷投放年年大幅度增长。1989-1991年,全国银行新增贷款7459亿元,年均增长19.2%,引起货币投放增加。1992年上半年,银行新增贷款又比去年同期增加了50%以上。松的货币政策,使潜在的通货膨胀压力加大了。

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论国有企业经营机制的转换

梁青

1993, (1): 55-58,77. DOI:

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党的“十四大”明确提出,社会主义市场经济的新体制,是我国经济体制改革的目标模式,而转变国有企业(即全民所有制企业)的经营机制,是建立社会主义市场经济体制的中心环节。当前,各地都在积极贯彻落实《全民所有制工业企业转换经营机制条例》,探索实现企业经营机制转换的具体途径。

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企业进入市场必须依靠行政推动

潘熙宁

1993, (1): 59-61. DOI:

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当前,转换企业经营机制,把企业推向市场的改革正在大江南北紧锣密鼓地进行,把以企业改革为中心的城市经济体制改革推向了高潮。然而,在如何促进企业进入市场这个问题上,也存在着各种不同的看法,概而言之有四种:一是商品经济发展推动论。此论认为,企业进入市场是随着商品经济发展而不断发展的一个渐进过程。二是企业家推动论。此论认为,企业要进入市场,必须要靠一批能驾驭市场的企业家来组织和推动。三是外力推动论。此论认为,企业要进入市场,必须借助外力,如引人“三资”企业、乡镇企业的经营机制或与他们直接合作。四是行政推动论。此论认为,企业进人市场的推动力,必须也只能来自行政力量。

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中国《资本论》研究会第六次学术讨论会纪要(节选)

尹文书, 钟亚平

1993, (1): 62-64. DOI:

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中国《资本论》研究会第四届会员代表大会暨第六次学术讨论会于1992年7月24日至28日在吉林省长春市举行。来自全国各省、市、自治区从事《资本论》研究和教学工作的近百名代表参加了这次会议。代表们围绕《资本论》与社会主义经济、《资本论》与当代资本主义经济、《资本论》创作史和方法论等议题,展开了充分的讨论。

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中青年教师毛泽东思想研讨会综述

王延晓

1993, (1): 65-66. DOI:

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由中国人民大学中共党史系、首都师范大学管理系、哈尔滨工业大学社科系联合发起的中青年教师毛泽东思想研讨会,于1992年11月1日至5日在中国人民大学举行。来自全国各地的40余位中青年学者,就毛泽东的政治、经济、文化、哲学思想,以及邓小平同志对毛泽东思想的继承与发展等问题进行了认真的研讨。中共中央文献研究室科研局局长石仲泉同志到会做了专题报告。

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把握时代发展脉搏推进《马克思主义原理》教学

董永俊, 郝立新

1993, (1): 67-69. DOI:

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马克思主义基本原理同中国具体实际相结合,产生了当代中国的马克思主义,即建设有中国特色社会主义的理论。实践和理论的发展为《马克思主义原理》的教学和研究提出了许多新课题和新要求。我们应本着解放思想、实事求是的原则,结合《马克思主义原理课》的特点,在教学与研究中紧紧追综并力求回答时代提出的重大课题,在理论与实践的结合中进一步坚持和发展马克思主义。

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对科学是生产力相对独立要素的一种理解

粟珍

1993, (1): 70-71. DOI:

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马克思经典作家明确指出,生产力中也包括科学。那么,为什么生产力包括科学?科学是不是生产力中相对独立的要素?在何种意义上说科学是生产力?这些都是需要我们加以认真思考的。笔者想就此谈些自己粗浅的认识。

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社会必要劳动时间不是按劳分配的计量尺度

郭飞

1993, (1): 72-73. DOI:

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社会主义商品经济中按劳分配的计量尺度究竟是什么?对此,国内经济学界众说纷纭。比较流行的有两种提法。一种提法认为是社会必要劳动时间。例如,某本全国高等院校普遍使用的教材在阐明社会主义初级阶段实行按劳分配的主要特点时指出:按劳分配“只能以商品交换实现的价值量所计算的劳动量为尺度。”另一种提法则认为是社会平均劳动时间与社会必要劳动时间的统一。这两种提法有一个共同点,即都认为社会必要劳动时间是社会主义商品经济条件下按劳分配的计量尺度。我认为,这种观点值得商榷。

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略论“封建主义与人民大众的矛盾”同“地主阶级与农民阶级的矛盾”之区别

陈宝松

1993, (1): 74-75. DOI:

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近年来,有不少中国近代史、革命史方面的著述,都把近代中国半殖民地半封建社会中封建主义与人民大众的矛盾,同封建社会中地主阶级与农民阶级的矛盾当成一码事,认为中国半殖民地半封建社会的主要矛盾,只不过是在中国封建社会主要矛盾的基础上增加了一个帝国主义与中华民族的矛盾而已。

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《费尔巴哈论》教学献疑

武宏志

1993, (1): 76-77. DOI:

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恩格斯所著《路德维希·费尔巴哈和德国古典哲学的终结》(简称《费尔巴哈论》)历来是“马列哲学原著选读”课程的必选书目。我们在指导学生研读这部经典著作时,发现一些注释书对它的阐释、发挥颇成问题,兹列举质疑于后,与同行探讨。

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国际妇女节起源考

孔寒冰

1993, (1): 78-79. DOI:

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国际妇女节,无论是在妇女运动史上还是在国际共产主义运动史上都是一个重要事件。而关于它的起源即始于何时,我国有关的教科书、史学专著、辞书和报刊几乎无例外地认为,是1909年3月8日,美国芝加哥纺织女工为争取8小时工作制和平等权利,举行了大规模的罢工和示威游行。为纪念这一事件,1910年8月,德国和国际无产阶级妇女运动领袖克拉拉·蔡特金在哥本哈根召开的国际社会主义妇女代表会议上提出,把每年的3月8日作为国际妇女节。会议一致通过了她的建议。几十年来,这种说法陈陈相因,无人提疑。

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利用知识的继承性、渗透性进行启发式教学

徐利兰

1993, (1): 80-80. DOI:

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我们的教学对象是理工科大学生,他们进入大学后学中国革命史,在学习上产生了不同程度的困难。由此我想到,利用知识的继承性和相互渗透性,在学生已有的知识范围内寻找同中国革命史教学内容有关的结合点,以增强学生的学习兴趣,提高教学效果。在近几年的教学实践中,我有意从中学语文、英语、政治常识等课程中搜集了一些同革命史教学有直接关系的篇目,将其内容融汇于中国革命史教学之中,活跃了课堂气氛,扩大了学生的知识面,反映普遍较好。

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