人是历史主体吗

《教学与研究》 ›› 2003, Vol. ›› Issue (10): 37-42.DOI:

人是历史主体吗

黄继锋

中国人民大学马克思主义学院北京 100872

收稿日期:2003-04-23 出版日期:2003-10-20 发布日期:2012-03-05

Received:2003-04-23 Online:2003-10-20 Published:2012-03-05

摘要/Abstract

摘要： 自卢卡奇以来,把人设立为历史主体并把历史看做主体-客体的同一,已成为解释马克思主义历史理论的一种流行的模式。本文通过考察马克思的相关论述认为,虽然人在马克思主义历史理论中具有重要地位,但马克思从未把人设立为历史主体。事实上,这种解释模式远离了马克思的科学历史观,并把对马克思主义历史观的解释引向了歧路。

[1]	黄文燕, 宋友文. 马克思恩格斯文明思想的四重意蕴——兼论对发展人类文明新形态的当代启示[J]. 教学与研究, 2024, 58(8): 57-67.
[2]	肖晞, 刘坤烨. 人工智能对国家间关系的冲击及未来选择[J]. 教学与研究, 2024, 58(8): 68-81.
[3]	王洪波. 马克思恩格斯哲学历史观中社会关系规定的文本面向及当代审思——以《德意志意识形态》中的经典论述为依据[J]. 教学与研究, 2024, 58(7): 47-54.
[4]	单文鹏. 中华优秀传统文化蕴含的思想政治教育资源[J]. 教学与研究, 2024, 58(6): 24-35.
[5]	张当. 从道德政治走向人类解放：马克思对“卢梭悖论”的超越[J]. 教学与研究, 2024, 58(6): 46-56.
[6]	张东刚, 臧峰宇. 文明和谐论的基本内涵与世界意义[J]. 教学与研究, 2024, 58(5): 5-14.
[7]	王莅. 史前社会研究与人类历史的新奠基——马克思唯物主义历史观的人类学指向[J]. 教学与研究, 2024, 58(5): 15-24.
[8]	释启鹏, 陈想. 世界政治学视野下西方全球治理理论的缺陷及其克服[J]. 教学与研究, 2024, 58(5): 108-119.
[9]	董树彬, 罗原生. 现代化进程中的中国式民主：发展向度、结构体系与世界贡献[J]. 教学与研究, 2024, 58(5): 120-130.
[10]	唐平秋, 李翠花. 高校思想政治理论课沉浸式教学模式的优势、图景及其实现[J]. 教学与研究, 2024, 58(3): 62-69.
[11]	杨峻岭, 杨东丽. 论中国共产党坚持人民当家作主的历史发展[J]. 教学与研究, 2024, 58(3): 82-89.
[12]	安昊楠. 中国式现代化与丰富人民精神世界问题探究[J]. 教学与研究, 2024, 58(2): 5-16.
[13]	殷紫丹蓝, 梁燕晓. 《黑格尔法哲学批判》中的“真正的民主制”思想及其价值[J]. 教学与研究, 2024, 58(2): 35-44.
[14]	暨爱民 . 1920年前后中国共产党人关于马克思主义民族理论之思想探索[J]. 教学与研究, 2024, 58(11): 70-77.
[15]	渠长根, 施佳慧. 中国共产党红色文化资源的历史变迁与时代价值——以红色人物命名的行政区划为例[J]. 教学与研究, 2024, 58(11): 78-85.

人是历史主体吗

PDF

可视化

摘要/Abstract

引用本文

使用本文

参考文献

相关文章 15

编辑推荐

Metrics