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1. 当代中国治理与发展：基于界面治理框架的视角

李文钊

教学与研究 2020, 54 (7): 51-64.

摘要（656）

PDF（pc）（11417KB）（184）

讲述中国治理故事，诊断中国治理问题，提升和改进中国治理质量，应当成为中国治理研究者的理论自觉。现有的治理研究没有很好地将治理理论与中国情境相结合，中国治理研究的“盲人摸象”现象仍然存在。基于本体论框架、诊断和设计的研究思路，我们提出了诊断中国治理故事的界面治理分析框架。界面治理分析框架将人工科学思想与治理有机地结合，强调从治理界面、内部结构、外部环境、功能和目标来对治理现象进行解释、研究和规范。从界面治理分析框架看，中国将国家治理体系和治理能力现代化作为治理目标，形成了“五位一体”的横向治理界面，建构了从基层到全球的纵向治理界面，涵盖横向和纵向的混合治理界面正在成长，多元共治的内部结构成为支撑有效治理的基础。迈向弹性、稳健性和适应性的多界面治理体系，应该成为中国治理未来改革的方向。

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2. 党和国家机构改革的新逻辑——从实验主义治理到设计主义治理

李文钊

《教学与研究》

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3. “新时代中共党史党建学科建设研讨会”综述

何虎生1,李文苓2

《教学与研究》

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4. 社会变革时代的领导哲学——“第六届全国管理哲学创新论坛”综述

孔伟，李文苓

《教学与研究》

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5. 建设“一流”学科保持“标兵”优势——“高校党的建设学科建设研讨会”综述

杨德山1，李文苓2

《教学与研究》

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6. “北京高校思想政治理论课‘05方案’ 实施十周年研讨会”综述

常宴会1，李文苓2

《教学与研究》

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7. 2010—2012年中华人民共和国
社会史研究述评

李文, 徐轶杰, 姚力

《教学与研究》 2013, 47 (12): 83-91.

摘要（2110）

PDF（pc）（1842KB）（1565）

2010年以来，中华人民共和国社会史研究强势崛起，并作为一个新的分支学科崭露头角，研究队伍建设和资料建设取得显著进步，研究成果大量涌现且相对集中在学科基本理论、新中国成立初期、区域和农村社会以及与现实相关的社会结构、社会建设、社会生活问题等领域。中华人民共和国社会史研究下一步的发展应当重点放在三个方面：一是拓展史料搜集范围，建设当代社会史研究资料数据库；二是参与多学科讨论对话，为现实社会问题的解决提供历史依据；三是把握社会变迁的脉动，着力提升国史研究和写作的品质。

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8. “马克思主义理论教学与研究前沿问题学术研讨会”综述

李文苓

《教学与研究》 2012, 47 (4): 95-96.

摘要（1771）

2012年1月6日，由中国人民大学《教学与研究》编辑部、中国人民大学马克思主义研究院主办的“马克思主义理论教学与研究前沿问题”学术研讨会在中国人民大学举行。北京师范大学党委副书记王炳林教授、中共中央党校科学社会主义教研部主任王怀超教授、中共中央党校哲学部主任韩庆祥教授、北京大学马克思主义学院院长郭建宁教授、清华大学马克思主义学院常务副院长艾四林教授、中央编译局马克思主义研究部主任季正矩教授、中国社会科学院马克思主义研究院辛向阳教授、中国人民大学马克思主义学院梁树发教授、张云飞教授等出席了此次研讨会。研讨会由《教学与研究》主编齐鹏飞教授主持，中国人民大学马克思主义学院院长、马克思主义研究院副院长秦宣教授作了会议总结发言。
此次研讨会围绕三个主题展开：一是回顾和总结2011年马克思主义理论研究以及学科建设的基本情况；二是前瞻2012年马克思主义理论研究以及相关学科在学科建设、专业教学和学术研究中的焦点、热点、难点问题；三是就2012年《教学与研究》重大选题和专题性研究提出具体建议。
研讨会上，与会专家就中国特色社会主义理论体系、马克思主义中国化大众化时代化、社会主义核心价值体系、社会主义核心价值观内容、社会主义文化大发展大繁荣、马克思主义方法论、马克思主义整体性、中国重要战略机遇期等重大理论问题以及社会公正、贫富差距、社会道德等现实问题进行了广泛、深入的探讨。与会专家认为，中共中央《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》等文件的出台和实施，以及马克思主义理论一级学科的设立，标志着高校马克思主义理论教育进入到了一个新的发展阶段，马克思主义理论教育得到了前所未有的高度重视和切实加强。但随着我国社会经济成分、组织形式、物质利益、就业方式日益多样化，人们的生活方式、价值观念出现了新的变化，社会转型期凸显的新矛盾，使马克思主义理论教育教学面临许多新情况、新问题、新挑战，如何运用马克思主义的立场、观点和方法进行有说服力的释疑解惑，需要我们认真思考，也是从事马克思主义理论教育教学工作者的神圣使命。
针对当前马克思主义理论教育教学的现状，与会专家指出，当前理论界在很多重大问题上的争论，其根源在于对基本问题把握不透，讲得不清。因此，应从根本上对这些问题予以澄清和阐释。如：马克思主义是不是科学？到底是主义还是学说？100多年过去了，马克思主义理论中到底哪些是基本原理或科学原理？哪些是个别结论？哪些被实践证明是对的？哪些被实践证明是过时的或空想的？什么是社会主义? 什么是科学社会主义？什么是真正的马克思主义？马克思主义或科学社会主义的核心观点是什么？而与现实紧密相连的也是教学中的疑难问题，如：所有制问题、分配问题、社会发展规律问题、宗教问题、国家理论问题、危机理论问题、帝国主义理论问题、战争根源问题、时代问题、政党问题、阶级斗争问题、无产阶级专政问题、理想信念问题，等等，也应给予有说服力、信服力的正面解答。
自马克思主义理论一级学科设立以来，在中共中央的高度重视和高校理论工作者及思想政治理论课教师的共同努力下，马克思主义理论一级学科建设取得长足进展。目前，全国高校已设立马克思主义理论一级学科博士点37个、硕士点206个。马克思主义理论一级学科，已经成为开展马克思主义理论研究、加强高校思想政治理论课程建设的重要平台和支撑。与会专家指出，在马克思主义理论一级学科迅猛发展的同时，必须清醒地认识到其在学科建设和教学科研中存在的一系列问题，如：各高校一级学科建设的整体水平参差不齐，存在“重申请，轻建设”的倾向，有的学科点以马克思主义理论一级学科为发展平台，却主要从事其他学科的教学科研，忽视或削弱了马克思主义理论一级学科的自身建设。因此，就马克思主义理论一级学科来说，它的学科范式、基本特征、研究对象、理论体系、研究方法、内部关系等，以及六个二级学科的各自发展如何深化，都值得深入思考和研究，以便今后更好地为马克思主义理论研究和教学提供有力的学科支撑。
专家们一致认为，《教学与研究》作为为高校马克思主义理论教学与研究服务的综合性学术理论刊物，近60年来秉承一以贯之的办刊宗旨，为马克思主义理论教育教学作出了重要的贡献。希望在原有良好发展的基础上，更加贴近教学，贴近课程，贴近学生，贴近高校思想政治理论课教师；关注现实问题，追踪热点问题，解答教学中的疑难问题；加强跨学科、综合性、专题性研究，继续在马克思主义理论研究领域起到思想发轫、学术引领的作用。

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9. 重视用毛泽东哲学思想指导中国特色社会主义实践——“第19次全国毛泽东哲学思想学术研讨会”综述

李文苓

《教学与研究》 2012, 47 (10): 92-92.

摘要（1959）

2012年8月6—7日“第19次全国毛泽东哲学思想学术研讨会”在新疆喀什举行，来自全国各地的60余位专家学者参加了此次会议。与会专家学者围绕会议主题“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系”进行了深入研讨，提出了很多富有建设性的意见。大家普遍认为，毛泽东哲学思想是中国共产党的宝贵文化遗产，也是中华民族的宝贵精神财富，其理论价值绝不仅仅限于中国新民主主义革命和社会主义革命时期，对于今天社会主义和谐社会的建设也同样具有重要的指导意义。全国毛泽东哲学思想研究会名誉会长石仲泉教授指出，毛泽东哲学思想始终是中国共产党所领导的各项事业的指导思想之一，她的生命力和价值不会因为时代的变化而过时。因为毛泽东哲学思想所蕴含的基本观点和方法具有普遍的价值意义，她对于我们处理各种问题尤其是重大、复杂、疑难问题具有重要的指导意义，对于这一点我们要坚定不移、毫不动摇。在对待毛泽东哲学思想和中国特色社会主义理论体系之间的关系上，我们要防止把两者对立起来的偏向，既不能因为肯定毛泽东哲学思想的价值而贬低中国特色社会主义的理论和实践意义，也不能因为强调中国特色社会主义理论的意义而贬低毛泽东思想的价值。我们要将两者看做是整个中国共产党事业的两大理论支撑、两个“保护神”。全国毛泽东哲学思想研究会会长唐洲雁研究员指出，这次研讨会的主题是“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系”，研讨的目的是为了深入学习贯彻胡锦涛总书记“7·23”重要讲话精神，以实际行动迎接中共十八大的召开。要深入学习和认真把握“7·23”重要讲话精神，有两个重要关系是必须弄清的：一是毛泽东对中国社会主义建设道路的探索与中国特色社会主义道路开辟的关系；二是毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系的关系。唐洲雁会长认为，中共十七大将毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系并列提出，是经过认真考虑的，在理论上是有充分依据的。无论是关于社会主义追求的目标模式，还是各自理论的基本内容、探索的道路、形成的时代背景、完成的历史任务，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系之间都有一定的差异，把它们分别出来可以凸显各自的历史价值、历史地位，从而展现出它们所独具的个性特征。如果不把它们分别开来，看起来是坚持了党的指导思想的完整性，但不利于在现实中有针对性的学习理论，也不利于党的创新理论的发展和宣传。当然，我们也要防止把这两者对立起来的偏向。与会专家学者就毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系之间的关系展开了热烈的研讨。有学者认为，中国特色社会主义的基本政治制度、经济制度、文化制度都是在毛泽东时期确定的，可以说没有毛泽东思想就不可能有今天的中国特色社会主义理论和实践，在这个基本问题上我们绝不能厚此薄彼、搞简单的肯定和否定。有研究者指出，中国特色社会主义理论有其自己的哲学基础，并不否认中国特色社会主义理论对毛泽东哲学思想的丰富和发展，但也应承认，以实事求是、群众路线和独立自主为根本内容的毛泽东思想的活的灵魂同样也是中国特色社会主义理论的活的灵魂，是中国特色社会主义理论的世界观、方法论和价值观的基础。在这次会议上，大家还就如何在今天的现实中运用毛泽东哲学思想来指导中国特色社会主义的具体实践提出了很多富有建设性的意见。有研究者指出，毛泽东的民族理论的哲学方法对于今天解决民族问题仍然具有重要的现实意义，尤其是其处理民族问题时的“通变”的思想意义非常重大。有专家认为，毛泽东军事辩证法充满着哲学智慧，它不仅是引导中国革命战争和中华人民共和国国防建设取得胜利的思想法宝，也是中国共产党人在现实和未来的军事斗争中永远立于不败之地的科学的理论指南。也有学者提出，毛泽东精神作为20世纪民族精神和时代精神相统一的精神体系，为当代中华民族共有精神家园的建构提供了丰富的资源，我们需要从中加以认真系统的总结。与会者一致认为，在建设中国特色社会主义的实践中，毛泽东哲学思想不但不会过时，反而在新的时代条件下越来越显示其强大的理论威力和生命活力。在新的时代条件下，所有从事毛泽东哲学思想研究的学者，对于如何将毛泽东哲学思想运用到具体的实践中都具有责无旁贷的责任。

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10. 新中国成立以来思想政治教育的历史变迁与新的历史使命

谢晓娟, 李文苓

《教学与研究》 2010, (5): 74-80.

摘要（1379）

PDF（pc）（2117KB）（1870）

新中国成立以来,思想政治教育对经典的解读方式、思想政治教育的内容、思想政治教育的目标、思想政治教育的方式以及思想政治教育的视野都发生了深刻的变化。这种变化符合事物的发展规律,是社会进步与制度变迁的结果,是思想解放的产物。同时,思想政治教育在未来的发展中应该承担培养创新型人才、推动政治文明与政治进步,从多维的视角为政府提供合法性的历史使命。

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11. 论马克思对费尔巴哈人本主义的改造

李文成

《教学与研究》 2010, (2): 54-60.

摘要（1447）

PDF（pc）（1864KB）（1885）

马克思与费尔巴哈的关系经历了三个阶段:受到费尔巴哈影响的肯定阶段;同费尔巴哈决裂的否定阶段;继承费尔巴哈思想合理因素的否定之否定阶段。马克思在唯物史观和剩余价值理论的基础上,改造了费尔巴哈的人本主义,创立了马克思主义关于人的学说,也可称为科学人本主义。科学人本主义和历史唯物主义是完全一致的,是马克思主义哲学的两个具有内在联系的、不可分割的方面。坚持这两个方面的统一,在实践中要求我们把经济、社会的发展和人的发展统一起来,坚持以人为本的科学发展观。

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12. 近年来中国近代社会文化史研究述评

左玉河, 李文平

《教学与研究》 2005, (3): 59-67.

摘要（1227）

PDF（pc）（1367KB）（1830）

作为一门社会史和文化史交叉的新学科,“社会文化史”是近年来国内外学术界的一个新趋向,已经引起了国内学术界的广泛注意,并取得了一些可喜的研究成果。尽管从总体上说,它还处于兴起阶段,研究比较分散,还未形成公认的比较成熟的研究理论和方法,但却有着广阔的发展空间,正在成为史学新观念和新方法的一个生长点。近代民众生活史,文化心态及观念史,国家、社会与民众的互动等领域,逐步引起学术界的广泛关注。

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13. 关于《哲学与生活》一文的讨论与回应

晏辉, 杨学功, 孙伟平, 邹吉忠, 崔伟奇, 刘敬鲁, 鉴传今, 孙美堂, 熊在高, 高岸起, 崔唯航, 刘啸霆, 李文阁

《教学与研究》 2004, (1): 29-32.

摘要（1232）

PDF（pc）（985KB）（1586）

2003年9月16日上午,“青年哲学论坛”^①在中国社会科学院哲学所组织了第六次活动,这次活动由李文阁主讲,孙伟平主持,晏辉、杨学功评论,参加者有李景源、李德顺、张浩、鉴传今、刘文旋、李涛、贺林华、刘敬鲁、刘啸霆、邹吉忠、崔伟奇、孙美堂、熊在高、高岸起、崔唯航、舒年春、尚小莉、舒红跃、乔荣生等。李文阁演讲的题目就是《哲学与生活》,与会学者围绕李文阁的观点展开了讨论,提出了很多富有启发性的见解。这里所发表的就是与会学者针对李文阁的文章所提出的主要问题和李文阁的回应。晏辉(北京师范大学):哲学作为植根于生活深处的理论自觉,理应同时也必然要关注生活。

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14. 哲学与生活

李文阁

《教学与研究》 2004, (1): 22-28.

摘要（1117）

PDF（pc）（1308KB）（1745）

哲学与生活的关系问题成为热点反映了哲学自身的存在状况:哲学远离了生活。这一问题可以分解为两个方面:哲学与哲学家的关系,哲学与生活世界的关系。对于这两方面关系的回答决定着如何看待哲学和如何研究哲学,决定着哲学可能达到的水平,决定着哲学在社会生活中的作用。

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15. 马克思的思维方式

李文阁

《教学与研究》 2002, (8): 11-16.

摘要（1036）

PDF（pc）（1301KB）（1855）

马克思留下了什么遗产?这是在马克思主义诞生150余年后的今天,马克思主义者首先必须解答的问题。本文认为,马克思为我们所提供的不是这样或那样的具体结论,而是一种生成性思维。此种思维的特点是:以人的生成为出发点和最高诉求,以回归现实生活为致思趋向,用生成的眼光来观察世界。这是一种非体系主义地对待马克思主义的态度,它为马克思主义的发展开辟了更大的可能性空间。

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16. 深入学习江泽民同志“七一”讲话精神,推进“三个代表”思想进课堂座谈会综述

李文苓

《教学与研究》 2001, (10): 76-78.

摘要（1054）

PDF（pc）（1337KB）（1568）

2001年9月17日,教育部社会科学研究与思想政治工作司 (以下简称社政司 )在北京科技大学召开了“深入学习江泽民同志‘七一’讲话精神,推进‘三个代表’思想进课堂座谈会”。教育部副部长袁贵仁、社政司司长顾海良及综合处处长赵军、思政处处长李斌、“两课”教学处处长徐维凡、中国人民大学出版社社长王霁、高等教育出版社副总编郑惠坚、《教学与研究》主编李景治,以及来自全国十几所高校的专家学者和教育部“两课”教学督导巡视员四十余人出席了座谈会。会议由社政司司长顾海良主持。顾司长首先回顾了教育部近期学习、贯彻“七一”讲话精神的情况。

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17. 回归现实生活世界——现代哲学的基本趋向

李文阁

《教学与研究》 2000, (1): 44-51.

摘要（1180）

PDF（pc）（875KB）（2044）

从马克思开始的现代哲学旨在回归近代哲学由之出发但却遗忘了的现实生活世界。阐述由科学世界向生活世界回归的发生、实质和意义,廓清马克思的生活世界观的内容,并由此考察传统哲学的三大领域:自然、历史和认识,才能真正体认现代哲学所实现的哲学视野的根本置换。在新的世纪,我们应在对话与交流中重新读解马克思。

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18. 用邓小平理论武装青年,培养一代“四有”新人

李文海

《教学与研究》 1998, (9): 5-6.

摘要（1075）

PDF（pc）（177KB）（1520）

在深入贯彻党的十五大精神,兴起学习邓小平理论新高潮的形势下,教育部组织编写的邓小平教育理论学习纲要的出版发行,无疑是一件十分重要和极有意义的事情,它必将对进一步推动大家学习邓小平理论特别是邓小平教育理论,产生积极的作用和影响。

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19. 面向21世纪的高等文科教育

李文海, 石亚军

《教学与研究》 1995, (3): 31-36.

摘要（907）

PDF（pc）（1131KB）（1584）

以社会科学、人文科学、管理科学为主要内容的高等文科教育,曾经为我国培养出一大批优秀的理论家、社会科学工作者、教育工作者和经济、政治、文化各部门实际工作者,在为社会主义的经济建设提供精神动力、智力支持和思想保证方面,发挥了重大作用。

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20. 近代中国爱国主义的历史特点

李文海

《教学与研究》 1993, (4): 1-5,42.

摘要（1039）

PDF（pc）（1046KB）（1760）

爱国主义是我们中华民族的优良传统。几千年来,我国人民的爱国主义精神从来就是推动祖国社会历史前进的一种巨大力量。作为一种伟大的凝聚力和向心力,它使中华民族能够经受住无数自然的、社会的难以想象的困难和风险的考验。当然,爱国主义又是一个历史的范畴。在我国历史发展的长河中,爱国主义的具体内容,是随着历史条件和历史阶段的变化而发展变化的。在鸦片战争以前的封建社会阶段,总的说来,爱国主义主要是同反对分裂、反对民族压迫、反对统治阶级内部昏庸腐败和封建专制的斗争相联系的。

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21. 《教学与研究》四十年

李文苓, 金木

《教学与研究》 1993, (3): 17-20.

摘要（1015）

PDF（pc）（1194KB）（1506）

《教学与研究》从1953年创刊到现在已经40年了,除60-70年代休刊的14年外,一直为我国马克思主义理论教育事业服务。40年来,它的活动可以分为两个历史阶段。

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22. 马克思主义理论教学与研究的坚强阵地--祝贺《教学与研究》创刊四十周年

李文海

《教学与研究》 1993, (3): 5-7.

摘要（1050）

PDF（pc）（406KB）（1456）

《教学与研究》从创刊到现在,已经40年了。孔老夫子有云:“四十而不惑”。对于一个以反映马克思主义理论教学和理论研究的科学成果为职志的刊物来说,所谓“不惑”,应是意味着对于马克思列宁主义、毛泽东思想的更加坚定的信仰,不管在什么情况下,都能一如既往,矢志不渝地为宣传马克思主义而克尽自己的职责。

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23. 面向实际,加强社会科学理论研究——学习江泽民同志十四大报告的一点体会

李文海

《教学与研究》 1992, (6): 1-3.

摘要（1054）

PDF（pc）（383KB）（1487）

刚刚胜利闭幕的党的第十四次全国代表大会,是一次具有深远意义的历史性会议。江泽民同志代表十三届中央委员会向大会所作的报告,对十一届三中全会以来的4年伟大实践进行了深刻的总结;对建设有中国特色社会主义的理论进行了全面的概括;对今后一个历史阶段改革和建设的任务,从指导思想到重大的方针政策,作了明确的论述。全面贯彻十四大精神,必将极大地调动全党和全国各族人民建设社会主义的积极性,进一步解放思想,把握有利时机,加快改革开放和现代化建设步伐,开创有中国特色社会主义事业的新局面。

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24. 辛亥革命与会党

李文海

《教学与研究》 1961, (4): 4-12.

摘要（992）

PDF（pc）（2956KB）（1731）

(一)五十年前发生的辛亥革命是一次全国规模的资产阶级民主革命运动。这次革命取得了巨大的成果。但是,由于领导这个革命运动的民族资产阶级及其政党本身的软弱,使得它不能正确地对待和处理许多有关革命的根本问题。革命终于失败。任何革命必须依靠一定的社会力量。依靠什么社会力量,如何动员、团经、组织这种力量?就是许多革命根本问题中的一个。

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25. 批判尚钺同志在歷史研究中的修正主义观点

王思治, 李文海

《教学与研究》 1960, (1): 21-28.

摘要（1006）

PDF（pc）（2188KB）（1608）

尚钺同志在解放后发表了不少文章,而他自己認为最有成績的,主要集中在兩个问题上,即:(1) 中国古代史分期問題(中国奴隶社会与封建社会分期問題);(2) 中国資本主义萌芽问题。在这兩大问题上,尚钺同志的指导思想不是馬列主义,而是修正主义。

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26. 十年来我国历史科学战线上的巨大胜利——为庆祝建国十周年而作

马汝珩, 李文海

《教学与研究》 1959, (10): 53-59.

摘要（1056）

PDF（pc）（1498KB）（1607）

中华人民共和国成立十周年了,这是我国飞跃进步的十年。經过十年的革命和建設,我国已变成一个强大繁荣的社会主义国家。

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27. 唐代官手工業的性質和作用

李文海

《教学与研究》 1955, (z1): 44-55.

摘要（1042）

PDF（pc）（3717KB）（1543）

官手工業,在中國歷史上很早就存在了。遠在西周,即已有政府經營官手工業的記載,到漢代,中央官制中更有考工令、平準令、御府令、尚方令等組織,官手工業就已具有相當大的規模。其後它隨着封建社會的發展而發展,一直存在到封建社會末期。

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28. “中国历史纲要”评介

王忍之, 石峯, 李文海, 王介平, 羅明, 孫长江

《教学与研究》 1954, (11): 40-46.

摘要（1083）

PDF（pc）（2214KB）（1640）

“中国歷史綱要”是力圖根據馬克思列寧主義原理、运用科学方法寫成的一本歷史教科书。儘管它所達到的深度和完整性還很不够,但作為研究和編寫历史的途徑的和方向是值得我們注意和重視的。在這個意義上,我們願提出對於本書的初步意見和看法。

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