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1. 关于“21世纪马克思主义”的基本问题

韩庆祥, 王学智

教学与研究 2023, 57 (3): 5-15.

摘要（979）

PDF（pc）（7911KB）（311）

“发展21世纪马克思主义”这一重大命题，从习近平正式提出到现在已经七年多。前几年学术界对这一重大命题很少探究，更谈不上从学理上给予深入阐述。从2020年开始，我国理论界才从学理上对此展开探讨，也能就其中一些基础性问题发表看法。然而，迄今为止，关于“发展21世纪马克思主义”的一些基本问题依然存在诸多模糊认识，从学理上给不出明确理解和阐释。本文以大历史观为解释方法，基于马克思主义中国化时代化理论框架，试就如何理解21世纪马克思主义发源的历史起点和逻辑起点，探讨了21世纪马克思主义与马克思主义时代化的关系，21世纪马克思主义与当代中国马克思主义的关系，21世纪马克思主义与19世纪马克思主义、20世纪马克思主义的关系，21世纪马克思主义与21世纪国外马克思主义的关系，21世纪马克思主义与“四个之问”的关系，21世纪马克思主义与中国式现代化、人类文明新形态和人类命运共同体的关系，21世纪马克思主义与21世纪哲学范式变革的关系，以及习近平新时代中国特色社会主义思想就是21世纪马克思主义等问题。

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2. 从三维逻辑理解和把握中华民族现代文明

韩庆祥

教学与研究 2023, 57 (10): 9-12.

摘要（338）

PDF（pc）（3016KB）（363）

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3. 习近平新时代中国特色社会主义思想的哲学基础

韩庆祥

教学与研究 2022, 56 (5): 35-43.

摘要（769）

PDF（pc）（7556KB）（204）

理解习近平新时代中国特色社会主义思想的科学体系，把握习近平新时代中国特色社会主义思想的原创性贡献，最为根本的就是要理解其中的哲学基础及其蕴含的哲学范式，即“系统为基战略辩证法”。这一哲学范式，是习近平新时代中国特色社会主义思想对马克思主义哲学的一种具有本源性的原创性贡献。这种原创性贡献体现为六个层面：（1）习近平治国理政从根本上面对的是“哲学问题”，具有作出原创性哲学贡献的前提；（2）解决哲学意义上的问题需要以系统为基础作出战略谋划，由此便形成“系统为基战略辩证法”的哲学范式或哲学观；（3）系统为基战略辩证法创新发展了马克思主义具有总体性的“辩证哲学”；（4）习近平新时代中国特色社会主义思想及其蕴含的系统为基战略辩证法要求确立新的“哲学思维”；（5）习近平新时代中国特色社会主义思想及其系统为基战略辩证法蕴含治国理政的“哲学智慧”；（6）习近平新时代中国特色社会主义思想彰显了人民至上的“哲学理念”，它由物本逻辑走向民本逻辑。

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4. 中国共产党推进马克思主义中国化时代化大众化的百年历程及经验

韩庆祥, 陈远章

教学与研究 2021, 55 (5): 5-15.

摘要（2577）

PDF（pc）（8049KB）（557）

中国共产党推进马克思主义中国化时代化大众化有一个历史进程，这个过程的起点是从马克思主义传播到中国就开始了，它有百年的历程。在对中国共产党百年发展历程的哲学省思中，很有必要对马克思主义中国化时代化大众化之历史脉络及其历史经验进行总结，并在反思中找寻启示。我们认为，尽管在各个时期，“三化”形式和内容有所侧重，但不宜割裂开来单个地分析，而应坚持精细分析与整体观照相统一。概括地说，马克思主义“三化”可划分为七个时期：引入与传播期（1917—1935年）；耕耘与收获期（1935—1949年）；探索与曲折期（1949—1966年）；迷雾与负重期（1966—1977年）；反思与涅槃期（1978—1982 年）；突破与创新期（1982—2011年）；创新与新飞跃期（2012 年至今）。在中国共产党百年推进马克思主义“三化”的历史进程中，中国共产党和中国的马克思主义先驱们积累了弥足珍贵的历史经验，概括起来主要有：必须坚持“一元指导”与“多元对话”的辩证统一；必须坚持领导主体与实践主体的心心相印；必须坚持基本国情与时代潮流的同频共振；必须坚持文化根基与世界文明的互动融合。

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5. 历史新起点与马克思主义哲学新生点

韩庆祥, 杨安民

《教学与研究》 2010, (12): 12-15.

摘要（1035）

PDF（pc）（1199KB）（1618）

当今我国马克思主义哲学在文本研究、与西方哲学对话等方面取得了很大成就。在肯定研究的现状进行自我反思和批判。由此我们提出一个具有危机意识的观点:当今我国的马克思主义哲学研究落后于时代和我国实践发展所要求的水平,已经解释不了当今我们的世界了,它既不是晚上起飞的猫头鹰,也不是高卢的雄鸡。

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6. 历史转折与人的解放

韩庆祥

《教学与研究》 2004, (7): 22-24.

摘要（1039）

PDF（pc）（501KB）（1585）

在当代中国历史上,邓小平是一个值得中国人民引以自豪的重要人物。他带领中国人民实行改革开放,使中国历史发生了有利于中国发展的根本性转折;这种转折使中国人获得了新的解放,使中国社会焕发出勃勃生机。

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7. 人才资源能力建设与科学的人才观

韩庆祥

《教学与研究》 2004, (5): 31-34.

摘要（1097）

PDF（pc）（674KB）（1669）

2003年中央提出了人才强国战略,其中强调了科学的人才观.科学人才观的内涵就是:人才资源成为第一资源;把能力和业绩作为人才标准;能力建设是人才资源开发的主题;解放人和开发人是建立充满生机与活力并促进人才成长的机制;靠能力做事是营造鼓励人才干事业的社会环境.

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8. 实力决定地位

韩庆祥

《教学与研究》 2003, (5): 32-33.

摘要（1013）

PDF（pc）（445KB）（1497）

我是在与《教学与研究》的长期学术交往中不断认识《教学与研究》的。这种不断认识最终形成并提升为一点,那就是:《教学与研究》胜任了它所承担的两大使命,显示了自己的特点和实力——为提高教学质量服务,为推进学术研究服务。当今世界正进入实力决定地位的时代。《教学与研究》以自己的特点与实力,在国内众多的刊物中赢得了重要的地位。《教学与研究》具有自己的特殊定位。刊物具有自己独特的、不可为其他刊物取代的定位,是办刊能否取得成功的一个重要因素。《教学与研究》办刊的定位很明确,那就是既服务于高校教学,尤其是马克思主义理论的教学,又深化与教学相关的一系列重要学术问题的研究。

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9. 《“马克思主义哲学原理”疑难解析》编写指导思想与特点

韩庆祥, 毛卫平

《教学与研究》 2003, (1): 56-59.

摘要（1074）

PDF（pc）（523KB）（1680）

哲学发端于疑难和对疑难问题的思考,这种思考也发生于哲学本身之中。我们编写的《”马克思主义哲学原理“疑难问题解析》(以下简称《解析》,中国人民大学出版社2002年出版)一书,就是力图对人们在教学与研究过程中遇到的一系列疑难问题进行深入思考和解答。一、编写的指导思想与目的自我国改革开放以来,通过普通高校的教学和研究,马克思主义的基本原理基本上已为广大教学和科研工作者所掌握。但在教学和研究过程中,人们也遇到许多疑难问题,从而要求对马克思主义理论课教学进行改革。

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10. 社会主义初级阶段与人的全面发展

韩庆祥

《教学与研究》 2002, (6): 10-14.

摘要（1012）

PDF（pc）（671KB）（1783）

去年江泽民同志的“七一”讲话提出了人的全面发展思想。它既是时代发展和中国社会发展的迫切要求,同时对我国市场经济和社会主义现代化建设具有十分重要的现实意义。

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11. “能力建设”:一项迎接时代挑战的宏伟工程

韩庆祥, 戚鲁

《教学与研究》 2002, (3): 37-41.

摘要（1204）

PDF（pc）（826KB）（1734）

在以知识化、信息化带动工业化的知识经济时代,人的知识、智力和创新能力将成为知识经济社会发展的主要源泉、动力和目的,人的智力也将爆发革命,这场革命将以开发人力资源和充分发挥人的创新能力为中心,人们主要是以知识的多少、智力的高低和创新能力的大小论贫富。因此,我们应与时俱进地紧跟时代进步潮流,大力加强能力建设。这种能力建设就是指通过制度创新、体制创新、机制创新、组织创新和管理创新,塑造“能力人”,营造“能力社会”,而且在社会发展战略上,注重发掘潜能、发挥能力、发展能力、发现能力、使用能力、完善能力和培育能力。

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12. 进步观念的历史审视——《进步观念的当代重建》评介

韩庆祥

《教学与研究》 2001, (11): 79-79.

摘要（1037）

PDF（pc）（160KB）（1690）

人是一种通过自己的创造性活动追求和实现进步的存在物,由此就决定了追求进步的人类必须树立相应的进步观念。由于进步观念发挥着合理解释进步现实与积极憧憬进步未来的社会功能,因而对于每一时代的人们来说,确立具体的历史的进步观念,既是必要的又是重要的。由湖北教育出版社出版的郝永平博士撰写的《进步观念的当代重建》一书,在分析和研究进步观念的历史演变与思想内涵方面,在引导人们树立正确的进步观念方面,无疑是一种积极的探索和有益的尝试。

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13. 江泽民关于人的全面发展的思想

韩庆祥, 张军

《教学与研究》 2001, (10): 10-13.

摘要（970）

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党的十三届四中全会以来,江泽民同志一以贯之地重视党的建设与高素质领导干部的培养。他继承和发展了邓小平“关键在党,关键在人”的思想,提出并形成了比较完整的人的素质思想。在今年“七一”讲话中,江泽民同志又把人的素质与人的全面发展内在联系起来,第一次集中提出和突出强调人的全面发展的思想。

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14. 利·力·理·立——当代中国发展的四大核心价值

韩庆祥

《教学与研究》 2001, (1): 18-22.

摘要（1176）

PDF（pc）（753KB）（1726）

当代中国发展的"核心价值"是"利益"、"能力"、"理性"和"自立";社会主义市场经济所要求的"利益"、"能力"、"理性"和"自立"精神必须引入政治体制改革之中,从而使政治体制发生相应的转变;同时,"利益"、"能力"、"理性"和"自立"也必然反映到当前我国文化建设中,根据社会主义市场经济的要求自觉实行人格转型。这就是本文提出的"四Li论"。

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15. 90年代人学研究述评

韩庆祥

《教学与研究》 1996, (1): 36-40,80.

摘要（1069）

PDF（pc）（2512KB）（1444）

自90年代以来,中国人学研究集中在三大问题上:人的主体性;社会主义市场经济与人;人学理论体系。作者分别就每一问题的研究角度、实质、得失和基本特征做了深入而全面的考察与分析,同时也简要说明了中国90年代人学研究的新特点。

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