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1. 现实性:“毛泽东思想概论”教学之关键

陈宝松, 张学军

《教学与研究》 2003, (11): 68-71.

摘要（1087）

PDF（pc）（834KB）（1897）

“毛泽东思想概论”的现实性问题关系到学生的学习兴趣和教学效果,我们应从毛泽东思想的当代价值、育人功能、课程定位着眼,强化这门课程的现实性,着重抓好集中讲授、启发引导、总结提高等教学环节,尤其要注意设计、选择好启发引导的切入点。

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2. 对“三个有利于”标准的理解不能简单化

陈宝松

《教学与研究》 1995, (2): 81-81.

摘要（877）

PDF（pc）（170KB）（1631）

近年来的实践表明,”三个有利于“标准的提出,对于推动我国改革开放事业的深入和社会生产力的发展,起了巨大作用。但是,也有一些同志对”三个有利于“标准的理解和运用存在着过于简单化的问题。

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3. 抗战期间党处理国共关系的基本经验

陈宝松

《教学与研究》 1994, (2): 75-75,39.

摘要（996）

PDF（pc）（310KB）（1550）

抗战期间党处理国共关系的基本经验陈宝松抗日战争时期的国共两党第二次合作,一直持续了八年多的时间。在这期间,国共两党虽曾多次发生分歧、磨擦乃至武装冲突,但国共合作并没有破裂；国民党虽曾极力试图削弱共产党的力量,而共产党领导的人民革命力量不仅没有削弱,反而得到了空前壮大。

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4. 中国工人运动由分散走向统一的起点——论第一次全国劳动大会的历史地位

陈宝松

《教学与研究》 1993, (4): 64-67.

摘要（1088）

PDF（pc）（1603KB）（1686）

长期以来,史学界在提到第一次全国劳动大会(以下简称“一劳大”)时,基本上是一带而过的,迄今还没见到专门论述这次大会历史地位的文章。我认为,这次“破天荒的劳动大会”①是中国职工运动史上的一个具有深远影响的重大事件,正确评价其历史地位,对于认识工人运动发展的历史过程及其规律,对于总结中国工人运动的历史经验,都是很有意义的。那么,“一劳大”在中国工人运动史上究竟处于何种地位呢?概括起来说就是:“一劳大”是中国工人运动由分散走向统一的起点。本文试从“一劳大”召开的历史背景、大会的主要内容以及大会对工人运动的影响等方面,对这次大会的历史地位做些粗浅的探讨。

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5. 略论“封建主义与人民大众的矛盾”同“地主阶级与农民阶级的矛盾”之区别

陈宝松

《教学与研究》 1993, (1): 74-75.

摘要（1978）

PDF（pc）（279KB）（2145）

近年来,有不少中国近代史、革命史方面的著述,都把近代中国半殖民地半封建社会中封建主义与人民大众的矛盾,同封建社会中地主阶级与农民阶级的矛盾当成一码事,认为中国半殖民地半封建社会的主要矛盾,只不过是在中国封建社会主要矛盾的基础上增加了一个帝国主义与中华民族的矛盾而已。

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