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1. “中国模式”的哲学意蕴

郝立新, 卢衍昌

《教学与研究》 2006, (1): 30-35.

摘要（1247）

PDF（pc）（980KB）（1809）

“中国模式”概念的提出,为研究我国社会发展提供了新的视角。中国模式不仅包括我国现代化建设成功的实践经验,而且包括党在各个时期先进的发展理念,具有丰富的哲学意蕴。在历史观层面上,中国特色的发展模式,体现了社会发展合规律性和合目的性的统一;在认识论层面上,注重全面、协调和可持续发展的发展模式,体现了系统思维的基本原则;在价值论层面上,以人为本的发展模式,体现了价值关怀的理想与现实的统一。

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2. 《马克思主义哲学研究述评》编写指导思想与特点

郝立新, 李东良

《教学与研究》 2002, (8): 61-65.

摘要（1088）

PDF（pc）（694KB）（1674）

改革开放20年多年来,伴随中国社会的迅速发展,马克思主义哲学的教学和研究在不断向前迈进。实践的发展特别是科学进步,既给马克思主义哲学的教学和研究提出了一系列新的问题和挑战,也给马克思主义哲学理论的发展提供了难得的动力和机遇。适应新时期的需要,当代中国马克思主义哲学工作者急实践之所急,充分发挥主动性、积极性和创造性,在理论战线上笔耕不辍,在坚持马克思主义哲学基本原理、原则的基础上,对社会实践中提出的重大现实问题作出了积极的理论回应,丰富和发展了马克思主义哲学理论,产生了大量的新成果。

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3. 马克思主义中国化的新界碑

郝立新

《教学与研究》 2002, (6): 14-16.

摘要（1009）

PDF（pc）（431KB）（1504）

江泽民同志在建党80周年大会上的讲话,是一篇重要的马克思主义的文献。它展示了进入21世纪中国共产党把马克思主义与中国实际相结合的新的理论成果,标志着马克思主义中国化进程进入一个新的阶段。

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4. 邓小平理论与20世纪的马克思主义

郝立新

《教学与研究》 1998, (1): 25-30,64.

摘要（1146）

PDF（pc）（819KB）（1730）

本文认为:邓小平理论本质上是对20世纪社会主义运动的反映,特别是对半个多世纪社会主义建设实践经验积淀的反映,它是马克思主义在东方社会经济文化较落后的国家发展的必然产物;邓小平坚持科学的马克思主义观,从社会认识方法论、社会主义社会本质论和社会主义社会发展观三个相互联系的层面发展了马克思主义;邓小平理论开拓了马克思主义的新境界,开辟了马克思主义在中国发展的新阶段,这集中表现在它在新的历史条件下,依据马克思主义的基本原理,用新的方法去观察和分析实践中提出的新问题,用新的理论模式去概括和说明社会主义的本质和规律,第一次较系统地初步回答了经济文化较落后的国家如何建设和巩固社会主义的重大问题。

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5. 把握时代发展脉搏推进《马克思主义原理》教学

董永俊, 郝立新

《教学与研究》 1993, (1): 67-69.

摘要（1091）

PDF（pc）（361KB）（1625）

马克思主义基本原理同中国具体实际相结合,产生了当代中国的马克思主义,即建设有中国特色社会主义的理论。实践和理论的发展为《马克思主义原理》的教学和研究提出了许多新课题和新要求。我们应本着解放思想、实事求是的原则,结合《马克思主义原理课》的特点,在教学与研究中紧紧追综并力求回答时代提出的重大课题,在理论与实践的结合中进一步坚持和发展马克思主义。

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6. 论马克思历史观的本质

郝立新

《教学与研究》 1990, (1): 59-63.

摘要（1013）

PDF（pc）（867KB）（1701）

如何正确看待马克思历史观的本质及其科学意义,是历史唯物主义研究与教学中的一个十分重要的问题。要解决好这一问题,不能不从考察历史认识史入手。马克思在历史认识领域所实现的伟大变革之一,就是扬弃了传统决定论与非决定论的对立,超越了旧的历史研究范式的局限性,从而确立了科学的历史研究范式。

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