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1. 改革中的哲学和哲学教学的改革

林京耀

《教学与研究》 1984, (6): 10-11.

摘要（992）

PDF（pc）（275KB）（1534）

现行哲学体系大体上即教科书的体系,对学生以及其他学哲学的同志缺乏吸引力,这是我们哲学工作者都共同感觉到的。造成这种状况的原因,主要是现行哲学体系的内容太陈旧,同蓬勃发展的现代科学技术不适应,同十一届三中全会确定的改革方针和正在进行的改革实践不适应。这种“不适应”不在于我们没有举改革和科技发展方面的例子,或者举的例子不生动,而在于我们没有从中概括出新的观念,往往是从已有的观念出发,用改革和科技发展方面的例子去证明已有的哲学概念、范畴的正确性。我们现行的哲学体系基本上是从苏联三十年代形成的哲学教程移植过来的,中间虽然有些小改小革,但基本面貌不变。这种学院式的哲学体系自然不能引起青年学生学习哲学的兴趣。改进哲学教学和哲学研究,关键是改进它的内容。下面谈两点个人的看法。

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2. 评《辩证唯物主义原理》——兼论哲学体系及其他问题

林京耀

《教学与研究》 1982, (1): 21-26.

摘要（1118）

PDF（pc）（744KB）（1621）

肖前、李秀林、汪永祥同志主编的《辩证唯物主义原理》(以下简称《原理》)一书,是高等院校哲学专业教材建设的一个可喜成果,它将有助于高等院校马克思主义哲学课教学质量的提高,并进一步推动我国哲学专业教材的编写工作。同时,这部哲学教材,也向我们马克思主义哲学原理的教学工作和研究工作提出了一些值得思考和研究的问题。本文仅就《原理》一书以及一些有关问题提出一些粗浅看法,请编者和同志们批评指正。

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3. 实行二者的联盟要有具体的措施

林京耀

《教学与研究》 1981, (2): 5-6.

摘要（905）

PDF（pc）（403KB）（1597）

为了繁荣和发展哲学社会科学,改进高等学校马列主义哲学教学,哲学社会科学工作者除了必须接触社会,向社会学习,还必须大力加强同自然科学家的接触和交流,积极学习自然科学。北京市哲学会和本刊编辑部于一九八一年一月二十一日,邀请首都部分哲学工作者和自然科学工作者,就哲学工作者如何学习自然科学的问题举行了座谈会。方华、许征帆同志主持了座谈会。中国人民大学副校长,本刊编委会主任霍遇吾同志在座谈会结束时讲了话。十六位同志在会上作了发言或书面发言。现摘要发表如下(文内小标题为编者所加)。我们希望哲学社会科学工作者和自然科学工作者继续发表意见。

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4. 哲学社会科学工作者急需学习自然科学

林京耀

《教学与研究》 1981, (1): 1-5.

摘要（954）

PDF（pc）（559KB）（1576）

与世界先进国家的水平相比,我国的科学技术水平很落后,这没有什么人怀疑,因为所讲的“科学”是指自然科学,社会科学是不包括在内的。至于我国的社会科学水平如何,过去的说法是,马克思列宁主义是当代最高水平的社会科学,我们是以马克思列宁主义为指导的国家,因此,我们的社会科学是高水平的。

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