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结果中检索 (((杨先材[Author]) AND 1[Journal]) AND year[Order]) AND OR NOT 文题 作者 作者单位 关键词 摘要 分类号 DOI Please wait a minute... 选择: 导出引用 EndNote Ris BibTeX 显示/隐藏图片 Select 1. 八大研究述评(续) 杨先材 《教学与研究》    1996, (6): 48-53.   摘要 （952）      PDF（pc） （1261KB）（1627）    可视化    收藏 如果说80年代中期之前,以学习和宣传历史决议为契机,党史界对八大的研究大体还处在以全面评价八大历史功绩、恢复八大历史地位为中心内容的起步阶段的话,那么,从80年代中期起,随着有中国特色社会主义理论与实践的丰富和发展。 参考文献 | 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） 被引次数: Baidu(1) Select 2. 八大研究述评 杨先材 《教学与研究》    1996, (5): 17-23,79,80.   摘要 （1191）      PDF（pc） （2823KB）（1528）    可视化    收藏 八大召开后近40年来,人们对八大的研究与党探索中国社会主义建设道路的曲折历程密切相关。本文指出,在党的十一届三中全会之前的20多年中,由于从反右派斗争严重扩大化开始的“左”倾指导思想的迅速发展,八大路线被歪曲,八大研究曾实际上成为党史研究的一个禁区。八大研究的真正展开,是在党的十一届三中全会之后。这期间的研究,大体上走出了三大步:打破“左”倾指导思想的禁钢,重新评价八大光辉的历史地位;把八大的研究扩展至对八大前后探索社会主义建设道路的研究;立足于中国特色社会主义理论的新视角,把八大和八大前后的探索放在中国共产党人探索中国社会主义建设道路的历史长河中重新加以审视和评估。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） 被引次数: Baidu(1) Select 3. 开始全面建设社会主义的十年研究综述(下) 杨先材 《教学与研究》    1995, (1): 67-71.   摘要 （886）      PDF（pc） （1309KB）（1620）    可视化    收藏 关于“前十年”的基本脉络和党的指导方针的演变这是“前十年”宏观研究中的关键问题,也是迄今为止“前十年”宏观研究中进展最为显著的一个方面。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） Select 4. 开始全面建设社会主义的十年研究综述(上) 杨先材 《教学与研究》    1994, (6): 53-58.   摘要 （1129）      PDF（pc） （1303KB）（1581）    可视化    收藏 从1956年到1966年“文化大革命”爆发前的十年,是中国共产党在领导全国人民基本完成所有制的社会主义改造之后,开始转向全面推进社会主义建设的最初十年,也是党在实践上探索中国自己的社会主义建设道路的最初时期。这是社会主义时期党的历史上承前启后的一个关键时期。《关于建国以来党的若干历史问题的决议》称这个时期为“开始全面建设社会主义的十年”,党史界常常把这十年同“文化大革命”十年相对应,称之为“文革前十年”,简称“前十年”。由于党在这个时期对我国社会主义建设的探索,经历了曲折复杂、波澜起伏的历程,既取得过巨大成就,又发生过严重失误,既取得了丰富的实践经验,也有理论上的重大建树,又积累了许多深刻的教训,这就使得对这个时期的党史研究,一直成为社会主义时期党史研究的一个重点。这个时期的不少重大问题,往往成为整个社会主义时期党史研究的热点、难点或关键点。下边,本文着重就党史界自十一届三中全会以来对“前十年”研究的总体情况以及对这个时期宏观研究状况,作一概略的综述。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） 被引次数: Baidu(2) Select 5. 关于《中国革命史》统编教材的基本思路及教学重点 杨先材 《教学与研究》    1993, (4): 15-20.   摘要 （1034）      PDF（pc） （1029KB）（1702）    可视化    收藏 由国家教委社科司组织编写、供高校马克思主义理论课教学使用的《中国革命史》统编教材的编写与修订情况,我曾于1993年初在接受《教学与研究》杂志记者采访时做了若干说明(访谈录刊于该刊1993年第2期)。因此,本文不再重复。这里拟着重就《中国革命史》统编教材的基本思路及教学重点,谈谈我个人在编写和统稿中的一些思考,供使用教材时参考。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） 被引次数: Baidu(3) Select 6. 牢牢把握理论教育的制高点 杨先材 《教学与研究》    1993, (3): 12-12.   摘要 （991）      PDF（pc） （136KB）（1422）    可视化    收藏 《教学与研究》杂志创刊40年了、40年来,她在我国理论实践特别是高校马克思主义理论教育战线上辛勤耕耘,以其充实的内容,朴实的文风,明晰而端正的理论导向,武装着一批又一批读者,成为广大理论工作者和理论课教师的良师益友。作为一个长期受教于《教学与研究》的读者,我衷心祝贺她40年来所取得的突出成就。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） Select 7. 中国革命史课程改革与教学大纲修订情况介绍 杨先材 《教学与研究》    1991, (5): 55-61.   摘要 （1016）      PDF（pc） （1721KB）（1641）    可视化    收藏 全国高校马克思主义理论课改革,从1985年8月中央发布18号文件以来,已经过去整六年。1987年国家教委政教司(现社科司)主持制定中国革命史教学大纲,经过当年三次会议,1988年初大纲试用本正式出版,至今也已三年半。1990年12月5日-9日,社科司在广州召开全国高校中国革命史等三门课程教学改革的研讨会。1991年4月13日-22日,社科司又在杭州召集三门课的教学大纲的修订会。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） Select 8. 中国共产党争取和实现革命领导权的回顾与思考(续)——纪念中国共产党成立70周年 杨先材 《教学与研究》    1991, (5): 13-14.   摘要 （1125）      PDF（pc） （277KB）（1684）    可视化    收藏 新中国建立后,无产阶级作为国家领导阶级、共产党作为执政党,成为我国政治生活的核心,实现了对国家生活的全面领导。40多年来,正是在中国共产党的领导下,我国社会发生了翻天覆地的变化。一个具有独立的比较完整的工业体系和国民经济体系、初步繁荣昌盛的社会主义的新中国,屹立于世界的东方。历史的巨大发展,雄辩地证明了“没有共产党就没有新中国”、“只有社会主义才能发展中国”这样一个颠扑不破的真理。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） Select 9. 中国共产党争取和实现革命领导权的回顾与思考——纪念中国共产党成立70周年 杨先材 《教学与研究》    1991, (4): 7-13.   摘要 （1138）      PDF（pc） （1048KB）（1649）    可视化    收藏 (一)无产阶级领导权的实质就是通过贯彻党的纲领、路线来实现无产阶级对同盟者的领导,使革命和建设事业按照党的纲领、路线所规定的方向不断发展。(二)在中国革命中,无产阶级实现领导权经历了严重的斗争。无产阶级要取得完全的巩固的领导权,引导革命走向胜利,不仅要克服民族资产阶级旧民主主义道路的幻想和影响,而且要揭露和挫败大资产阶级从革命内部分裂革命阵线、篡夺领导权的一切图谋。(三)在中国革命中,无产阶级领导权有一个逐步确立的过程。在不同的历史时期党运用马克思主义理论与中国实际相结合的原则的状况和党的自身建设的状况,决定着党的纲领、路线是否正确,党的组织是否坚强有力,从而直接影响着那个时期党对革命领导权掌握的程度,最终影响甚至决定着革命的成败。(四)新中国建立以来的历史表明,由于国内外的复杂原因,维护无产阶级领导权的斗争将是长期的。为了赢得这一斗争,当前最重要的是搞好党的思想、理论建设和干部队伍建设,认真贯彻全心全意为人民服务的宗旨,进一步密切党与人民群众的联系。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） Select 10. 突出关于党的领导的教育是中国革命史教学的迫切任务 杨先材 《教学与研究》    1991, (3): 12-13.   摘要 （977）      PDF（pc） （230KB）（1578）    可视化    收藏 这次教学研讨会的主题是总结和交流中国革命史教学联系学生思想实际,突出和加强关于党的领导的教育的经验。发言者从不同侧面讲述了自己的见解和体会。这里选登其中的8篇发言,供读者参考。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） Select 11. 中国革命史教学与国情教育讨论发言摘登 江长仁, 才树祥, 居之芬, 金宝珍, 杨先材 《教学与研究》    1990, (1): 51-52,69.   摘要 （1070）      PDF（pc） （564KB）（1563）    可视化    收藏 北京高校中国革命史教学研究会于1989年10月26日召开“中国革命史教学与国情教育”研讨会,围绕国情的涵义是什么和在中国革命史教学中如何结合学科特点加强国情教育等问题展开了讨论。下面摘登部分与会教师的发言要点。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） Select 12. 资产阶级共和国让位给人民共和国的历史必然性 杨先材 《教学与研究》    1990, (1): 9-14.   摘要 （1251）      PDF（pc） （880KB）（1805）    可视化    收藏 新中国诞生已经40年了。40年前毛泽东同志在《论人民民主专政》一文中指出,中国革命的胜利,宣告了资产阶级共和国方案在中国的破产,“资产阶级的民主主义让位给工人阶级领导的人民民主主义,资产阶级共和国让位给人民共和国。这样就造成了一种可能性:经过人民共和国到达社会主义和共产主义,到达阶级的消灭和世界的大同。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） Select 13. 贯彻四中全会精神提高中国革命史教学的思想性 杨先材 《教学与研究》    1989, (5): 40-45.   摘要 （1024）      PDF（pc） （850KB）（1571）    可视化    收藏 刚刚发生在北京的由学潮起始的动乱与反革命暴乱和平息这场动乱、暴乱的斗争,是我们人民共和国发展史上一场惊心动魄的阶级斗争。通过对这场斗争的初步反思,从大学生思想政治教育的角度,使我们在痛定思痛之后深切地感到:主要是由于近几年国内资产阶级自由化思潮和西方资产阶级思潮的泛滥,同时也由于高校思想政治工作和马克思主义理论教育被严重地削弱,大学生中各种错误倾向的滋长,已到了极其严重、令人触目惊心的地步。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） Select 14. 关于中国革命史体系的几个问题 杨先材 《教学与研究》    1987, (3): 19-22.   摘要 （1059）      PDF（pc） （686KB）（1502）    可视化    收藏 中国革命史是研究近现代中国人民进行反帝反封建的革命斗争,争取国家独立和人民解放,实现新民主主义,并为社会主义在中国的建立和发展奠定基础的历史的科学。近现代的中国革命,是发生在半殖民地半封建的社会条件之下的。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） 被引次数: Baidu(1) Select 15. 对开设中国革命史课程的几点想法 何沁, 杨先材 《教学与研究》    1985, (5): 8-11.   摘要 （1023）      PDF（pc） （485KB）（1572）    可视化    收藏 最近,我们结合高等学校马克思主义理论公共课的改革,就开设中国革命史课程的有关问题进行了讨论。下面谈谈我们的初步设想。在当前高等学校马克思主义理论课的改革中,把中共党史课改成中国革命史课,以便在更广泛的基础上对学生进行以中国革命史为中心的历史教育,这是从目前高等学校青年学生的特点和思想实际出发,有效地加强爱国主义教育、理想教育和坚持四项基本原则教育的重要措施。但是把中共党史课改成中国革命史课,决不是简单地改变一下课程名称,扩充一些内容,而是必须首先从根本上弄清中国革命史与中共党史在研究对象和内容上的区别只有这样,才能跳出原有的中共党史课程的框框,建立中国革命史课程的新的学科体系,才能更好地达到中国革命史的教学目的。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） 被引次数: Baidu(1) Select 16. 关于解放战争时期党史研究的若干课题 杨先材 《教学与研究》    1984, (6): 58-60,70.   摘要 （1050）      PDF（pc） （535KB）（1575）    可视化    收藏 解放战争时期是中国新民主主义革命最后夺取全国胜利的决战时期。党在这个时期领导中国人民同内外反动派进行了多种形式的激烈斗争,取得了伟大胜利,积累了丰富经验,并使毛泽东思想得到继续发展和纯熟运用。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） Select 17. 争取和平民主是战后初期我党的斗争方针 杨先材 《教学与研究》    1983, (4): 47-53.   摘要 （1122）      PDF（pc） （1730KB）（1613）    可视化    收藏 抗日战争胜利后,中国共产党曾经领导全国人民开展了一场争取和平民主的斗争。在这场斗争中,党高举和平、民主、团结的旗帜,团结各阶层人民,扩大爱国民主统一战线,既同国民党统治集团进行过多次和平谈判,又有效地击退了反动派的军事进攻,巩固了解放区,壮大了人民力量,为在战后争取用和平方式解决国内问题做了最大努力。这是中国共产党在新民主主义革命阶段所经历的最复杂、也是最成功的斗争之一。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0）