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结果中检索 (((倪志安[Author]) AND 1[Journal]) AND year[Order]) AND OR NOT 文题 作者 作者单位 关键词 摘要 分类号 DOI Please wait a minute... 选择: 导出引用 EndNote Ris BibTeX 显示/隐藏图片 Select 1. 关于马克思主义哲学价值观问题的探讨 倪志安 《教学与研究》    Select 2. 论马克思哲学思维方式转变的一个关键环节——基于对《1844年经济学哲学手稿》的解析* 侯继迎，倪志安 《教学与研究》    Select 3. 论马克思主义哲学“塑造 民族精神”的社会功能 ——基于以“实践思维方式”为建构原则的“马哲”新理论体系 潘宇鹏，倪志安 《教学与研究》    2015, 49 (4): 96-103.   摘要 （2028）      PDF（pc） （1554KB）（1442）    可视化    收藏 哲学的一个重要社会功能，就是对民族精神的塑造。“马哲”传统教科书理论体系以“物本主义思维方式”作为建构原则，从而具有一系列严重的局限，无法在当代社会历史条件下真正地发挥这一功能。以“实践思维方式”作为建构原则的“马哲”新理论体系，对哲学“塑造民族精神”问题进行了全新的理解和阐释，能够实现其为中华民族精神的塑造提供“思维方式引领、价值观念导向和行为方式规范”的重要社会功能。 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） Select 4. 论“马克思主义基本原理概论”教学中应处理好的三个重要关系 倪志安 《教学与研究》    2008, (8): 90-96.   摘要 （1145）      PDF（pc） （1136KB）（2193）    可视化    收藏 "马克思主义基本原理概论"教学是涉及多种因素的复杂过程。本文主要从方法论上研讨教科书与经典著作、教材与讲授、知识与方法这三对重要关系,以期有助于推进我们对该门课程的教育方法论的研究和切实有效地搞好"马克思主义基本原理概论"的教学活动,更好地解决大学生的世界观、方法论、价值观和人生观的问题。 参考文献 | 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） 被引次数: Baidu(20) Select 5. 论马克思主义哲学教育观念的三大转变 倪志安 《教学与研究》    2007, (3): 80-86.   摘要 （1211）      PDF（pc） （839KB）（1888）    可视化    收藏 马克思主义哲学教育的根本目标,是培养受教育者的马克思主义哲学的理论素养,使受教育者真正学到马克思主义哲学的科学世界观和方法论,学会像马克思那样思考。由于传统马克思主义哲学教科书理论形态和传统马克思主义哲学教育观念的局限,使我们的马克思主义哲学教育难以实现其根本的教育目标。本文认为我国马克思主义哲学的教育观念,必须实现由唯物辩证思维方式向实践思维方式的转变、由物质世界观向实践世界观的转变、由彰显世界观向彰显方法论的转变。 参考文献 | 相关文章 | 多维度评价 | 评论（0） 被引次数: Baidu(13)